當拼布教師不再提供解答,而是啟發學生找出提問。
把熟悉的學習慣性顛倒,
讓群組成員歷經思緒整理帶出自信提問,
過程中無形牽動著向下札根,
深掘出藏在心底智識,提振解決問題的信心。
6週內密集而有效率的研習課程,
考驗群組共事的本能,挑戰參與人各種難題,
突破自我翻轉「我們」共同創作的成果,
這就是本學期「萬紫千紅」教學實驗成果展現。
共事共學的成長果實,原來只能在付出之後品嚐才甜美。
感恩之至。

若換一個角度審視,我們對於已習慣的拼布教學,
可能深植在大家腦海中「不就是那樣嗎?」
像喝白開水一樣平平淡淡。
矛盾又好奇拼布學習者卻尋尋覓覓「大師級」教師,
為大家開課,期待吸收新鮮養分為創作帶來新奇感。
然而,大師開課也只是教會提案中的作品操作,
照樣臨摹而已。
沒有創作概念啟發、技術分析、操作分解、實質運用,
延伸討論等等內容,照樣廣受學生愛戴崇拜追隨。

我們仍然可以從已知經驗透視未來。
創作課要如何設計教案,執行研討應具何種項目,
項目之間何以串連接續…等等細項。
講師提綱要領、經驗分享、群組運作,
都是一種嚴謹的互動。
從「思考、觀察與創作」歷程中,
帶領出有成效之創作開發。
那是有趣且冒險的學習實驗,
唯有這樣深入執行教學步驟,
才能真實提升創作者新視野。

如果帶領大家開發視野是一種信任,
那麼我們共同創作「萬紫千紅」裡,
藏著33位老師的「自信帳戶」,
可以讓各位參與老師隨時提領支用,
哪怕是有透支危險,我們都會一起承擔,
這份得來不易的學習成果。

小草認真認份在拼布專業上,
解析糾纏心中理想教學模式,
無疑的必接受市場批評指正,
事實上經驗告訴參與老師群們,這是新鮮的拼布創作課。
小草開玩笑一路走來,
好比執行小學生與家長不能接納的「建構式數學」,
然而誰又能預知,學會建構式數學的孩子,
對未來所面臨的艱難自有一套特殊解決方法。
親愛的台灣拼布人,大家不能理解的事只是特殊而已,
它不是錯的事,小草祈願未來有人接續研究課程。

祝福大家,悲智雙運,福慧雙收

1125課堂

創作者介紹

拼布玩家Playing Quilts─林幸珍老師指導─不拿針、線的拼布課!

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