拼布玩家Playing Quilts─林幸珍老師指導─不拿針、線的創作課！

身為教師，可曾想過，當技術技巧不見了，
被抽離，老師還剩下什麼?
「教與學」密不可分雙方，究竟因何意義而存在?
東方世界教學方式重在「老師說，學生聽」，
之後考試評量成效；西方世界教學風格要求實際體驗，
用心分享，平時考評，結論報告。
有趣的是，教與學不同在於概念性延展；
分為先有解答再教學，
及陪伴學習者一起找答案的無解答教學。
教師習慣答案式教學；或是不給答案的研究過程冒險教學，
都是教育者職責任務，但是，
對學習者產生的成果截然不同。

當拼布課，不給材料包、樣品、技巧設計等等，
算是拼布講習嗎?
超出想像的研習課是什麼樣子，
拼布玩家14年來不間斷更新教案，
研究內容刷新舊有思維，
考驗著教案設計人，及參與研習的針線人。
在沒有心理準備的範圍裡無預警給予新觀點，
改變視野與經驗，讓學習成果呈現意想不到的深遠寬廣。

當我們還一味追求標準答案之同時，
代表著，無緣獲得自我心中所謂的標準，
更找不到答案，無解即是大自然導師給予人們的提示，
或者說清楚是提醒每個人不同的生命課題。
什麼是正解?當下時間與空間所包含各種人事物景象，
以及人們當時情緒感受而至的一切，
錯綜交織而成為解答，因此，
每個人能得到的解答各異，
這即是小草的大自然拼布教案研究。

所謂「藏器待時」，原意在於君子修學行以待用。
若是研習針線的我們，可以將學習拼布而有找答案精神，
用於平常生活作息，是否也在改革生命學習課程呢?
影響著，解決問題能力及冒險挑戰精神，
清楚明白什麼才叫適時適地標準答案。

大自然拼布是「自然中產物」，
就是不能透過直接感知得到答案，
必須通過理性與感性的實際體驗，
而產生的感受運用在布與針線之間的創作過程。
明確的說，這個過程所得，
即是作品與人之間的智識探索之旅。

小草有幸得到大自然導師長期指導，
尋找答案的勇氣加倍，了悟沒有付出所知，
吸收不到新知，一吸一呼之間有多少智識十分清楚，
以至於願意分享，因為得利後天專注自行研習培養的能量。
這是小草榮幸。感恩!

羊蹄甲課程已經完成第四修，即將完成最後表布縫製，
辛苦各位老師參與其中，讓羊蹄甲花園生生不息。
期待下堂課合體場面。

祝福大家，悲智雙運，福慧雙收