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八九不離十 小暑 2011
文、攝影/林幸珍
文、攝影/林幸珍
有時候想學習當個「逐臭之夫」也難如願？
畢竟，
幾次聽其它老師們分享，到社大上課的趣事異聞
多次心裡也翻起漣漪，想學著改變上課節奏
讓上課步調依學員進度，改變課程內容
這樣隨興的調整等於把開課目標放棄了！
那麼原定的課程計畫就此可視為無用之地……
輕鬆度過快樂三小時，使得學習無壓力，無目的發展
或許這是未來學校辦學的方向或是計畫吧！
自古以來，沒有像今日社會那麼樣輕鬆看待學習這件事
21世紀的今天，可以在網路上學習；可以遠距學習；
可以CD學習；旅行學習
更有出版DIY教學書籍，課程內容只求成果，
不求過程探索的趨勢非常風行，而且大行其道。
五花八門的學習途徑令人迷惘，
也可說是迷惑了大眾對學習本質的挑戰
無論我們是否願意接納學習的本質
已被一種另類消費形式取代了。
把嚴肅的、嚴謹的學習格式從舊框架逃離解脫
讓原無法流通的學習天賦剩下蛰伏和隱藏。
那些愚劣的學習方式
散落在追求快樂、輕鬆學習的消費型學習機制中；
塵封的學習記憶成了課程內容的點綴品、觀賞品。
平心而論，
每位學習者的再學習動機因人而異，理由南轅北轍
這構成選課主因，也影響了教師的課程計畫。
曾有位藝術評論家說：
「學習是一件藝術品……只有進入記憶中，學習研究探索，
被重新記載心得下來，它才有存在價值。」
歷史告訴我們，學習者是對人類最有用的貢獻，
因為每一位學習者都為生活重新梳理歷史。
站在老師的位置，
讓課程計畫因學習者進度而隨興調整節奏，或是刪減內容，
損失的是老師未能盡其本分及精心規劃的教學內容，未能善盡效益。
依時間成本計算，浪費的是每位互相學習之黃金機會(時光)；
因為成人教育中，
每位學習者都是他與家人配合、支援之下爭取來的寶貴時間，
實際成本理當把每位支援者的時間和心意加總在一起。
身為教師如何將這份誠意估算在教學成果裡呢？
這是很大的考驗！
對愚我而言，「自嘆機會比天高，只有盡本分回報之。」
除非執教者不認為自己是被眾多學習者教導的學習者。
輕易讓教學目標與學習效果成為形同陌路、互不往來？
忽視可以成就眾人的機會
敬請慎思！
「快樂學習」是學習知性中求快樂；還是學習隨性中求快樂？
畢竟，
開課課程是指有計畫的教案執行，
有眾多學習者或群組互相討論中求證主題，
有眾多學習者或群組互相討論中求證主題，
必須按表操課的進行。
研討會是只針對單一教案目標所安排的時數教學。
DIY教學是指對一個細節的講解依單件作品教學。
認真地分析，我們所選擇的老師是哪種執教性質與學習對象，
這不也是學習者的基本課題？
夕陽無限好，只是近黃昏，追逐夕陽也就是追逐下一個天明！
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